写马门溪龙的作文开头怎么写

猜猜他是谁

1、选择一个同学写。写的人物只限定是同学，不能是其他人。

2、几句话或一段话写一写他。

关于龙门的作文

3、在文中不能出现他的名字。

4、选择一两点让你印象深刻的地方写。

5、开头空两格。

注意点一：外貌描写

要想顺利让别人猜出你写的是谁，首先要把这个人与众不同的外貌特点写出来。外貌特点包括人物的容貌、衣着、神情、体形、姿态等等。

描写人物外貌主要有以下几种方法：

方法一：要抓住特点描写人物的外貌

例如：

他的头发又黑又硬，一根根向上竖着……

著名作家魏巍《我的老师》中这样描写老师：

最使我难忘的，是我小学时候的※蔡芸芝先生。现在回想起来，她那时有十※岁。右嘴角边有榆钱大小一块黑痣。在我的记忆里，她是一个温柔和美丽的人。（魏魏《我的老师》）

沿有过多的语言，只有一句“右嘴角边有榆钱大小一块黑痣”，一颗美人痣，使她的“美丽”让人过目不忘。作者简单的勾勒，给我们留下了深刻而美好的印象。

他大脑袋上的头发支棱着，让脑袋看起来像团起来的刺猬。

方法二：要按一定的顺序描写人物的外貌

例如，鲁迅先生在《故乡》中描写到闰土的外貌：

他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。”

这段外貌描写就是按照从上到下的顺序描写的。

方法三：要有重点地描写人物的外貌

例如，在《一面》这篇文章中这样描写鲁迅先生：

他的面孔是黄里带白，瘦得教人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，原是瓦片头，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好象浓墨写的隶体“一”字。（阿黑《一面》）

这一处外貌描写，写到鲁迅先生的瘦又写到他的胡须打眼，浓，凸现了先生长期※劳以至积劳成疾却仍然的倔强、富有斗争精神的性格。

特别提示：外貌描写忌讳一“有”到底，多使用修辞手法。

妹妹出生才四个月，有一※分明亮的大眼睛，有一个小巧的鼻子，还有一张樱桃小嘴。

点评：这样连续的三个“有”字，就像数学公式一样，让人感觉十分单调乏味，妹妹的可爱劲儿一点没有凸显出来。我们可以修改一下，效果就完全不一样了。

妹妹出生才四个月，白里透红的脸上镶嵌着黑宝石似的大眼睛，闪闪发光，天真地注视着我的一举一动，樱桃小口微微张着，还不时发出“咯咯咯”悦耳的笑声。

点评：利用比喻的修辞手法，一个白白胖胖、面带微笑的妹妹就呈现在读者的眼前了。

注意点二：写人离不开写事。

人物的品质是从一点一滴的小事中折※的。要表现人物的品质，就要借助具体的事例来表现。用事例表现人物品质，能够帮助我们把内容写得更具体，语言写得更加富有感染力。

方法一：抓典型事例，突出人物的品质。

他特别爱笑，一个小笑话就能让他笑个不停……

他关心班里的每个人。有一次我数学没考好，心情不好，他主动来安慰我，还送我一盒酸奶……

他酷爱踢足球，也喜欢跑步，经常能在※场上看到他奔跑的身影……

这三个事例分别体现了他们爱笑、热心、酷爱运动的优点。

方法二：详写经过，折射人物的品质。

要把人物的品质清晰地展现在读者面前，就必须抓住事情的经过，详细描写。一篇连经过都不完整地作品，其表现的人物也必定是支离玻碎的，无法给读者留下一个深刻、完整的印象。

你要写的这个人是个运动健将，你就重点描写他的动作，描写动作时要注意把一个大动作分解成若干小动作。如，踢足球的“踢”可以分解成“接”到传球，“带”球向前奔跑，“闪”过对方的防守球员，一脚远“射”，球进了！

你要写得这个人爱学习，爱思考，你就主要描写他的神态和心理活动。比如，他一动不动坐在座位上，目不转睛地看着一本《米小圈上学记》，边看还边露出了会心的微笑，完全沉浸在故事情节中。

在叙事的过程中如果有对话，还要对人物进行语言描写。

教学设计

【教学内容】

《猜猜他是谁》是统编教材三年级上册的第一次习作。三年级习作，要求从之前的写几句话过渡到写一个完整的具体片段，对学生来说是一个挑战，需要跳一跳摘果子，同时也需要教师搭建好桥梁。

本次习作，教学内容紧扣校园主题，指向学生真实的生活。教材编排以“猜猜他是谁”的游戏贯穿始终，创设了有趣的活动情境，要求学生用几句话或一段话介绍自己的同学，体现了单元导语中“体验习作的乐趣”这一核心目标。

【教学目标】

1.诵读描写人物的小古文，积累典范语言。

2.通过猜一猜、完成习作导航单等方式，学会观察人物并抓住特点。

3.仿照示例、回顾例文，学习运用准确的词语介绍自己的同学，学会按照合理的顺序进行表达。

4.通过创设游戏情境等，修改习作，体会习作的乐趣。

【教学过程】

第一课时

一、经典诵读

1. 出示描写人物的古诗文《所见》《池上》《王戎卖李》《欧阳修苦读》。

2. 学生诵读。

3. 教师引导，切入主题。

这几篇古诗文虽然短小，人物形象却极为生动传神，寥寥数语，儿童之可爱、王戎之吝啬、欧阳修之努力便跃然纸上。那怎样才能生动传神的刻画好人物？今天我们一起来写一写。（板书：猜猜他是谁）

【教学意图】开课前，通过诵读经典古诗文，积累文中描写人物特点的经典语句，同时感受古诗和文言表现人物的凝练传神，使学生就 “如何写好人物特点”从中受到启发，为学生学习习作打开一扇窗。

二、游戏激趣，发现特点

（一）猜猜他是谁

1.猜动画人物。

出示动画片中人物的描写片段。

今天有几位神秘的朋友来到了我们的课堂，请你快速读一读，猜猜他是谁？（出示）

她是一只非常可爱的小猪，粉嘟嘟的，长长的鼻子很像吹风机。她和她的妈妈、爸爸以及弟弟生活在一起。她和弟弟一样很喜欢恐龙，尤其是马门溪龙。 （小猪佩奇）

有着棕红色的皮毛，红色的大鼻子，香肠嘴，魁梧且较胖的身材，为了保护美好的森林家园，与自己的弟弟一起和光头强展开了斗争。 （熊大）

身穿金甲亮堂堂，头戴金冠光映映。手举金箍棒一根，足踏云鞋皆相称。一双怪眼似明星，两耳过肩查又硬。挺挺身才变化多，声音响亮如钟磬。尖嘴咨牙弼马温，心高要做齐天圣。 （孙悟空）

你是怎么猜出来的？

教师小结：阅读文字，我们抓住了人物最具特点的长相，快速准确地猜中了他们。

2.提取外貌特点。

聊一聊，怎样写才能不出现名字，却还能让别人猜出写的是谁？

教师小结：通过抓住人物与众不同的特点来写，才能让读者一目了然，对号入座，快速猜中。

3.看图提取人物特点，学写外貌。

出示图片：带红领巾的小学生，※叔叔，戴眼镜的老师，猪八戒。

看看谁最具有一双慧眼，能找到图中人物外貌上与众不同的特点，用一两句话说一说。

【教学意图】以猜激趣，选择学生喜欢的、熟悉的人物进行竞猜小游戏，意在激发学生的习作兴趣。同时交流猜中的方法，帮助学生发现“怎么写”才能更真实贴切地反映人物特点。

（二）选取人物，学习多方面提取特点

1.出示本次习作中图示的四段话。

读一读，想一想，他们可能是班里的谁？

2.这四段话分别是从哪些方面来写的？

教师小结：不难发现，可以从外貌、性格、优点、爱好等方面去发现人物的特点。

3.选好“他”，抓准特点。

借助习作导航单，选择人物，抓住特点讲一讲。

你认为班里哪个同学最有特点？说说他有哪些地方让你印象深刻？

4.同桌讨论。

同桌两个人，一人说，一人猜，听后要互相补充。

5.交流展示。

谁来读一读你写的？其他同学一起来猜猜他说的是谁？

教师点拨：说一说自己是根据哪个信息猜测出来的？（引导学生关注不同方面的特点）

小结：在游戏中，可以发现，只有抓住人物与众不同的特点，说出这位同学令人印象深刻的地方，才能够让别人一下子猜到。

【教学意图】借助图示中的四段话提供的表达样例，指导学生学习抓住人物的外貌、性格等独一无二的特点，来介绍自己感兴趣的同学。借助习作导航单，帮助学生理清写作思路，体验表达的乐趣。

三、回顾例文，写清特点

（一）根据图示例文学方法

1.图示中的四段话是怎么写清同学的特点的？读一读，请用“___”画出相关语句。

教师小结：这四段话，对同学的外貌进行了具体描写，性格、爱好等方面则用上了事例。

2.刚才你介绍过的同学，从他的几个特点中选取其中一个最与众不同的，用上事例，简单写一写，完成习作导航单。

3.分享交流。

教师小结：当我们为人物特点加上事例后，才能让别人读得更明白。

【教学意图】在帮助学生选出所写对象的几大特点后，指导写清人物特点，指导学生从“例”中学方法，阅读图示例文，学习用事例写特点的办法，同时借助习作导航单来搭建习作支架。

（二）回顾课文学方法

1.本单元，我们学过的《大青树下的小学》中，有这样一段描写同学们认真朗读的句子，课件出示：

窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都听同学们读课文。

读一读，想一想，这段话主要写了什么？如果不写，把这句话去掉可以吗？

教师小结：这句话通过环境描写更好地表现了同学们朗读的认真！像这样描写周围环境也是写清人物特点的好办法。

2.从刚才你介绍的同学的几个特点中再选取一个，加入周围环境写描写，完成习作导航单。

3.分享交流。

【教学意图】关注起点，引导学生一步步理清习作思路，从课文《大青树下的小学》中，学习描写环境突出人物特点的方法，循序渐进地完成习作导航单，逐步完善和丰实自己的写作素材与内容，做到言之有物。

（三）整合例文，形成习作

1.整合图示例文，连段成文。

怎样才能把自己习作导航单上的内容整理成一篇完整的习作呢？（出示图示例文：将四段话连缀成文）

教师点拨：将教材图示中的四段话合在一起，就形成了一篇习作。

教师小结：如果我们能再加上点事例或环境描写，补上省略号的部分，这就会变成一篇完整的习作。

2.师生共同整合图示例文。

添加上事例，补写省略号的部分，形成范文。

3. 确定写作顺序。

【教学意图】关注习作表达中的思维训练，由片段描写逐渐过渡到习作表达，带领学生一起增补、整合教材图示中的内容，学习把一段段话合成一篇习作，使之言之有序，解决杂乱无章、无主题罗辑的问题。

第二课时

一、尝试练笔，学会表达

1.读懂要求，尝试练笔。

出示习作要求：

选择一个最想写的同学，用几句话或一段话写一写他。不能在文中出现他的名字，但要让别人读了你写的内容，能猜出他是谁。写的时候，注意开头要空两格。

2.学生借助习作导航单开始动笔写作。

3.教师巡视指导，强调习作格式。

【教学意图】明确习作要求，借助导航单搭建习作支架，理清习作思路，有序梳理习作内容，进行练笔，有效降低习作的难度。

二、你读我猜，评改习作

（一）分享交流，指导评改

1.猜人物，理特点。

习作完成了，谁来读给大家听？其他同学认真听，想一想：

（1）他写的是谁？他写出了这位同学的什么特点？

（2）他给出事例了吗？

（3）他的格式正确、语言流畅吗？

教师小结：每个人眼中的小伙伴都很特别，都有着各自不同的魅力，我们要学会抓住最突出的特点来进行描述。

2.找朋友，互相读、互相猜。

【教学意图】借助评改过程中的“猜”，引导学生进一步学会观察人物细节，并在评改中找到自己习作中的不足，围绕人物特点来初步修改。

（二）互相评改，修改习作

1. 找问题。

（1）出示学生习作中的句子：

这是同学们作文中的句子，请大家读一读，你发现他们共同的问题了吗？

教师小结：对，这些句子的通病就是——不具体、不生动。

（2）学生找到自己习作中描写不够具体生动的地方，进行标注。

2. 学方法。

（1）刚才同学的习作中，有哪些令人印象深刻的词句？

学生交流：寻找有新鲜感的词句。

（2）同桌互相读一读自己的习作，找到有新鲜感的词句划出来。

教师小结：这些具体生动的词句，要么用词准确，要么使用了修辞，要么观察细致，对自己的文章进行了“美化”。看来，用上比喻、拟人和有新鲜感的词句，会给文章增色。

3.提供资源，学修改。

（1）修改片段。

出示学生习作中的一个片段：

我们一起来读读这段话，看看哪里可以添加有新鲜感的词句？哪里可以用上修辞？

（2）师生共同进行“美化”修改。

教师小结：我们通过斟酌用词、细化动作、恰当运用修辞和合理引用名言诗句等，用上有新鲜感的句子，让人物形象生动起来。

（3）提供素材资源，自主修改。

出示描写人物外貌、动作等的句子。

请同学们默读这些句子，为自己的文章添加有新鲜感的词句，使用修饰语和修辞方法来美化语言，修改自己的习作。

【教学意图】“工欲善其事，必先利其器”，习作评改的指导，就是给学生“器”，从学生习作的实际出发，让学生诊断习作中不具体、不生动之处，学习运用日常积累和课堂上提供的素材资源进行添加、修订，进行有针对性的习作后指导、来培养学生修改习作的能力，提升写作兴趣的内在动力。

三、誊抄展示（略）

素材宝库

好词

水汪汪 红扑扑 亮晶晶 胖乎乎 ※嫩

白里透红u3000炯炯有神u3000乌黑光亮u3000小巧玲珑u3000眉清目秀

多才多艺u3000伶牙俐齿u3000冰雪聪明u3000聪慧过人u3000妙语连珠

活泼可爱u3000落落大方u3000热情好客u3000善解人意u3000乐于助人

慷慨大方u3000亭亭玉立u3000婀娜多姿u3000温文尔雅u3000乐观开朗

好句

1. 她眉清目秀，小长脸，嘴角微微翘起，就是在哭的时候，人们也以为她是在嘿嘿笑哩！

2. 他大脑袋上的头发支棱着，让脑袋看起来像团起来的刺猬。

好段

1. 他的脸白里透红，让他显得更加与众不同；他的眉毛如同毛笔画成的弧，画到末尾竟还挑起一笔，看起来有趣极了；他的嘴巴并不大，且很有口才，不但表述清晰，还总能以一“笑”应万变。

2. 一个阳光明媚的下午，妈妈“命令”她用心写作业，她口是心非地说：“是是，我一定在今天做完作业。”妈妈半信半疑地离开了。她一见妈妈走远，马上关上门，像个贼似的笑着，蹑手蹑脚地坐回原位，把她心爱的《狼王梦》翻出来。她才读了两页，就觉得引人入胜。她兴奋极了，说：“嘿嘿，终于可以大饱眼福了！”

好开头

1. 看，那个有着水汪汪的大眼睛，胖乎乎的小男生正朝着我们班气喘吁吁地跑来。

2. 我有一个非常要好的同学，她是我们班跑步最快的，跑起来就像风之子。

3. “我没有！我没有！真的不是我！”他噌地站了起来，脸变得通红，猛地擤出一团鼻涕。

好结尾

1. 亚里士多德曾说过，向往幸福的人需要品德高尚的挚友。我就有这样一个好朋友，你们猜到他是谁了吗？

2. 我在心里说，他多细心呀，看来，这个毛遂自荐的劳动委员肯定会是个优秀的领头人。他是谁，你猜出来了吗？

3. 这样一个事事关心集体、思虑周全、大胆表达的孩子，你怎能把她从你的脑海里抹掉呢？

佳作评说

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佳作1

猜猜他是谁

他的个子和我差不多高，白里透红的脸上镶嵌着一双炯炯有神的眼睛，长长的睫毛忽闪忽闪的，透出聪慧和灵气。最引人注目的是那一头卷发，蓬松柔软，使他看起来十分洋气。他特别爱干净，从衣服到鞋子，总是纤尘不染。

别看他的外表那么秀气，他可是我们班的跆拳道高手呢。从小就练跆拳道的他，现在已达到了黑带的水平。只要穿戴上护具，温文尔雅的他就会秒变成“勇士”。

一次实战训练课，教练一声令下后，他和对手先是你一腿我一脚地互相试探，谁也不敢轻易进攻，都想抓住对方的破绽。僵持了几个回合后，对手渐渐地失去了耐心，变得有些急躁。这时，只见他趁对方不备，出其不意地来了个下劈，一下子把对手“打”蒙了。接着又来了一个后旋，直接把对手“打”得毫无招架之力，只能认输。

你们猜出身怀绝技的他是谁了吗？

[ 简评 ]

小作者抓住“他”外貌上的最大特点——特别爱干净，按照一定的顺序进行了具体的描写。在实战训练课上，“他”利用“下劈”“后旋”等一系列攻势，出其不意地战胜了对手。小作者通过这一事例，传神地表现了“他”高超的跆拳道技艺。你看，“他”的特点是那么鲜明，让人一猜就中。

佳作2

我的同学

“哈哈哈……”一阵笑声从三年级七班的教室里传来，你知道这是谁的笑声吗？

她长着长头发，穿着黑色的鞋子，个子不高，有一双明亮的大眼睛，有着非常大的嗓门，她如果喊一声，就能震翻整个三年级七班，像一只 “大老虎”。

她很爱笑，别人随随便便说个冷笑话就能把她逗笑。我跟她恰恰相反，即使说个好笑的笑话，也未必能把我逗笑。

她学习不错，每次考试都能考出很好的成绩，是同学们学习的榜样。记得一次，老师讲了“三位数除以一位数”的竖式后，留下了几道有点难度的练习题。前几道，我做得比较顺利。可是，临到最后一道时，就被“卡”住了。我左思右想，绞尽脑汁也没做出来。正当我要放弃时，她走过来了，仿佛看透了我的心思，便拿起纸笔耐心地给我讲解起来。她讲得那么仔细，思路那么清晰，每讲一步都要和我交流，生怕我听不懂。终于，在她的帮助下，我顺利解出了这道题，心里别提多高兴了。

她爱帮助同学。有一次，我上美术课没带水彩笔，她就好心地把水彩笔借给了我，说：“我们一起用吧！”听了她的话，我很感激她。

我很喜欢她，你猜到她是谁了吗？

[ 简评 ]

夸张的描写和生动的比喻，将她“大嗓门”这个标志性的特点跃然纸上，可以让同学们一下子猜到她是谁。通过“我”被“卡”时她耐心讲解以及借给“我”水彩笔的事例，她学习好、乐于助人的特点就鲜明地表现出来了。

佳作3

“黄豆粒儿”，我感谢你！

“黄豆粒儿”是谁？她是唯一从一年级陪我到现在的朋友。刚上一年级时，初来乍到，我没有一个朋友，大家都不跟我玩，因为大家都有自己的好朋友，而我，就是一个被班级“忘掉”的人。体育课、课间，大家都在说说笑笑，打打闹闹，而我却安静得出奇。这时，“黄豆粒儿”来到了我的身边……

她长得白白胖胖，圆圆的脸蛋上镶嵌着一双水灵灵的大眼睛。高高的鼻梁下，长着一张小巧的嘴巴，红润的嘴唇像两片淡红的花瓣。她平时总是笑嘻嘻的，但要是生起气来，两片红嘴唇微微上翘，就像熟透了的小樱桃一样。

她的出现让我的校园生活变得丰富多彩，她把我嘴上的“大锁”用她的乐观“解开”了。有一次，我过生日，邀请她来我家玩儿，她精心为我准备了一份礼物，我打开一看，是一本精美的笔记本，上面写着“绿豆芽儿心情日记”，她拉着我的手说：“我希望从今天开始，你再也不要一个人待着了，我们做最好的朋友，你把心情记录在这个本子里，我们可以一起分享。”她的话让我觉得特别温暖，我们一起玩呀、闹呀、跳呀，度过了最快乐的一个生日。我们成了一对最好的姐妹，我是“绿豆芽儿”，她是“黄豆粒儿”。

王勃说过“海内存知己，天涯若比邻”，高适吟过“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”，李白叹过“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”，而那家伙吼过：“我们永远永远是最好的朋友，我们的友谊是真金、白银、※都换不来的！”

“黄豆粒儿”，我感谢你！

[ 简评 ]

“黄豆粒儿”“绿豆芽儿”，小小雅号，将两人的感情含蓄地表达了出来。事例的选取富有典型性，将“把我嘴上的‘大锁’用她的乐观‘解开’了”的过程写得细致感人。小作者还善于引用描写友情的诗句，把人物的特点表达得很清楚，也令读者感受到了温暖。

佳作4

猜猜她是谁

“桃花潭水深千尺……”，这幅娟秀的书法作品静静地悬挂在教室的墙壁上，它出自于我们班的“小小书法家”之手。她的字工整、秀气，从一年级起就经常被老师当作范本在同学们之间传阅。她的每次作业都得 A+，我们都很羡慕她。

她不仅写了一手好字，还非常爱读书，是个十足的小书迷。听她说，她家里有两个大书柜，全都装满了书。她每天最大的乐趣就是读书，可以说是手不释卷。一次，我去她家做客，真正地见识了她对书的热爱。见我来了，她热情地招待我，不停地给我拿吃的喝的。我们开始聊天，聊着聊着又聊到了她最近看的书上，她兴奋极了，跟我分享读书心得。看到她讲得眉飞色舞，甚至手舞足蹈的样子，我真想一睹为快。在我的央求下，我们来到书房，一人抱起一本书静静地读起来。不知过了多久，阿姨进来喊我们吃饭，看到我俩读书的样子，笑着对她说：“孩子，这就是你的待客之道呀！”她脱口而出：“我俩志同道合！”说完，我们相视一笑……

同学们，你们猜到这个小书迷是谁了吗？

[ 简评 ]

习作开篇直表同学的特点——小小书法家，开门见山，令人印象深刻。一场志同道合的阅读，让同学“小书虫”的形象跃然纸上，心有灵犀的友谊也能打动读者。

佳作5

猜猜她是谁

瞧！对面走来了一位长得白白胖胖的女孩，穿着她最喜欢的蓝白色条纹的衣服，白白净净的脸上架着一副小巧的眼镜。

她是一个非常可爱的女孩，性格可文静了，说话总是轻声细语的，做事也不紧不慢，我们从来没看到过她急躁的样子。无论什么时候，上课、课间、上※、午餐……不管别人在做什么，无论周围多么嘈杂，她都从不随便说话，总是安安静静地做着自己的事情，老师经常表扬她是习惯最好、自制力最强的小朋友。

记得这学期外出研学时，午餐时同学们都带着各种各样的零食和饮料，大快朵颐了一番，而她却只带了几瓶矿泉水和妈妈给她准备的正式午餐：寿司和香肠，除此之外一点零食也不带。老师看到后问她：“你只带了这些？吃饱了吗？”她腼腆地点点头，有点不好意思地说：“我不吃零食的，吃这些很健康。”同学们听后，都愈发佩服她！

她还是老师的得力小助手。她各方面表现都很优秀，每次的作业、活动，老师表扬时都有她的名字，她是我们班做值日班长次数最多的同学。老师也把班级的一些事情交给她做，她也做得格外认真、利落。就拿每天填写班级卫生和通风表的事来说吧，每天一大早，她一到教室就先搬着板凳到通风表下面，吃力地踩到板凳上，轻轻地抽出表格，回到座位上认真填写，填好后再把表格小心翼翼地插回去，干脆利落。对每天的统计、收发等工作，别人早就烦了，可是她一直有条不紊地做着，对谁都那么和气、那么耐心，所以她在班里的威信可高了。

这就是我的好朋友，你们猜出她是谁了吗？

[ 简评 ]

“白白胖胖”“白白净净”“一副小巧的眼镜”“轻声细语”……我们的面前好像出现了一个不紧不慢的文静女孩。她每时每刻的安静与专注，与嘈杂的环境形成了鲜明的对比，更突出了她的文静。外出研学时的午餐事件和填写表格的细节描写，将她的自制力与认真负责写得极为传神，凸显了她的优秀。

佳作6

猜猜他是谁

他长得瘦瘦的，眼睛特别大，每次大眼睛骨碌一转，一个鬼点子就冒出来了。

他最喜欢下围棋。不管是谁来向他挑战，他都会把挑战者打得落花流水，一次都没失过手。我也是个小棋迷，去年夏天，我在家苦练了一个暑假的围棋，开学后迫不及待地向他挑战。较量中，我本来觉得自己胜券在握了，可惜有一步关键的棋没有看见，最后，还是输给了他。我气得直跺脚，他笑着说：“士别三日当刮目相看，你的棋艺进步很大啊！”

在学校举行的第一届“我是棋王”比赛中， 我们两个都是三连胜。但我们俩到底谁更技高一筹呢？一次围棋课上，我俩真可谓棋逢对手了，杀得昏天黑地，难解难分。直到下课铃响起，也没能分出胜负。我们只好作罢，约定下次再比，如果下次还没有分出胜负，那就再来一场，直到分出胜负为止。

平常我们俩聊天的内容总是三句话不离围棋，他只要学到了有关提高围棋技艺的方法，总是第一时间和我分享；遇到百思不得其解的围棋题时，他也总爱和我讨论、研究，直到弄明白为止。

你们猜到这个小棋迷是谁了吗？

[ 简评 ]

小作者紧紧围绕小棋迷的特点，通过苦练后的挑战赛、围棋课上的对弈、日常有关围棋知识的分享这三个事例，使人物的形象鲜明生动。

佳作7

我的好朋友

在我孤独的时候是她陪伴着我，在我遇到困难的时候是她帮助我，在我难过的时候是她安慰我……她就是我的好朋友。

她是个漂亮的、可爱的女孩子。她个子不高，稍有点胖。一头长发乌黑光亮，远远望去，仿佛黑色的瀑布。她有一张巧嘴，从她嘴里说出的话语，全是妙词佳句，让人听了回味无穷。她平时喜欢戴一个漂亮的发卡，穿一身深绿色的外套，就像一个绿色的小精灵。

她不仅人长得漂亮，还多才多艺。她喜欢跳舞，而且舞姿优美；她喜欢画画，而且画的画也很有创意，几乎每节美术课，老师都要把她画的画作作为范例表扬一番；她还善于做手工，一张张简单的纸，一经她的手就会变成一个个漂亮的手工作品，真让人惊叹不已。

我们之所以能成为好朋友，还因为我俩有一个共同的爱好——看书。只要一有时间，她就会拿起一本书认真地阅读。她的阅读量很广，作文水平也很高，连老师也对她刮目相看。她在课堂上是我们大家伙儿的救星，一旦老师提出什么难题，她总是那个最先解答出来的人，我们也喜欢在课堂上听她侃侃而谈。

这就是我的好伙伴，更是我学习的榜样。你们知道她是谁吗？

[ 简评 ]

从“黑色的瀑布”“妙词佳句”等外貌描写中，我们一下子就能感受到小作者对“她”的喜爱。美术课和阅读的事例描写，既凸显了“她”的特点，也让人感受到了“我”对“她”的敬佩之情。