咏雪教案详案【六篇】

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为了使教学活动顺利有效地进行，教案是根据课程标准、教学大纲和教材要求，结合学生实际情况，对教学内容、教学步骤和教学方法进行设计和安排的实践性教学文件。以下是为大家整理的关于咏雪教案详案的文章6篇 ,欢迎品鉴！

第1篇: 咏雪教案详案

　　 1、《猫》是老舍先生写的一篇描写动物的文章，课文细致、生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱，表达了作者对猫十分喜爱的感情。

　　2、引导学生通过充分阅读体会猫的特点，感受猫的可爱，学习作者在语言和文章表达上的特点，体会作者表达感情的特别方式。

　　学情分析：

　　猫是较常见的家养小动物，学生对猫比较熟悉，绝大多数学生见过，有的学生还养过猫。在教学中激趣唤起学生的生活体验，体会猫的性格特点。在读中整体感知人和动物和谐相处的美好意境，体会作者对生活的热爱。引导学生感受作者用具体事实表现动物特点的描写方法。

　　教学目标：

　　１、认识７个生字，会写13个生字。正确读写性格、任凭、贪玩、尽职、屏息凝视等词语。

　　２、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　３、理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情。

　　４、激起热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。

　　教学重点和难点：

　　１、重点：通过理解和朗读重点词句，了解作者是抓住猫的什么特点来描写的。

　　２、难点：在教师的引导下，学生讨论探究，学习作者真实、具体的表达方法，体会课文蕴涵的感情。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、导语：大家都知道著名作家老舍吧？他的作品言语朴实，语句优美，常常给人留下深刻印象，今天，我们就要来学一篇他写的文章。

　　2、揭示题目：猫

　　3、学生齐读题目。

　　二、初读课文，初步了解文章内容，理清文章条理

　　 1、自由轻声读课文。

　　思考：①作者是从哪两方面来写猫的？

　　②给课文分段。

　　2、指名读，交流。

　　①课文从“猫的性格古怪”和“满月的小猫更可爱”两个方面写猫的。（板书）

　　②分段：第一段：1—3节，第二段：第4节

　　（一）概括第一段段意。

　　1、分节朗读，划出表述这一段内容的句子。（第一句）

　　师：这句话是这一段中的总起句。

　　2、理解“猫的性格实在有些古怪”

　　“古怪”是什么意思？（板书：古怪）

　　读出句子语气。

　　3、这一段抓住猫的什么特点来描写它的古怪呢？自由读第一段。

　　交流后出示板书：

　　老实、贪玩、尽职

　　胆小、勇猛

　　4、运用中心句归纳段意。

　　（1）温习学过的中心句归纳段意法。

　　（2）说说段意：猫的性格实在有些古怪。

　　5、朗读第一段。

　　三、落实训练目标

　　1、读文章第二段，思考句子间是什么关系？（总分总）

　　2、用“中心句归纳法”概括段意：满月的小猫淘气可爱

　　（板书：淘气）

　　3、齐读第二段

　　四、总结并朗读全文

　　1、什么样的段落可以使用“中心句法”归纳段意？怎样使用“中心句法”归纳段意？

　　（有总起句、中心句、总结句的段落可以使用“中心句法”归纳段意，先找到中心句，然后进行整理归纳）

　　2、有感情地朗读课文。

　　五、布置作业

　　1、熟读课文。

　　2、默写词语。

　　板书设计：

　　老实贪玩尽职

　　大时——古怪

　　胆小勇猛

　　猫：

　　小时——淘气玩耍跌倒

　　教学反思：

　　《猫》是老舍先生写的一篇描写动物的文章，课文细致、生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱，表达了作者对猫十分喜爱的感情。

　　我这节课主要是通过有感情地朗读，体会重点词句的意蕴，感受作者语言的魅力和字里行间蕴涵着的情感。

　　教学时，我引导学生抓住“老实”、“贪玩”、“尽职”等重点词，通过反复诵读，从而去体会猫的性格古怪。同时，让学生通过反复朗读品味，体会老舍先生对猫的喜爱之情，以及“猫和人”的和谐情趣。如学习第二节时，让学生联系上下文理解词语，并通过朗读并结合生活体验，深化对“蹭”的感受，体会“人和猫”的和谐情趣。

　　接下来朗读成了体会情感的主要手段，通过自由朗读第四节，让学生感受小猫满月时的“可爱”，体会作者对猫的喜爱之情，同时让学生了解到作者把猫当成自己的孩子来写，是一种拟人化的写法。

　　在这节教学过程中还是存在着一些缺陷：

　　首先，教学语言不精炼，情绪也不够到位。如果能尽量做到自然巧妙地过渡，学生兴趣被调动起来，课堂气氛会更活跃。

　　其次，读的还少。应让学生充分地读，在读中感知、感悟，在读中培养语感、受到熏陶，朗读指导还需要加强。

第2篇: 咏雪教案详案

　　设计说明

　　《猫》是我国著名作家老舍的作品。作者通过观察猫的神态、动作，倾听猫的叫声等，用通俗生动的语言把成年猫的古怪性格以及刚满月的小猫们的淘气可爱描写得活灵活现。文章结构严谨，内容具体，语言形象逼真。全文字里行间流露着老舍先生对猫的喜爱之情。

　　本文是一篇讲读课文，四年级学生已经有了一定的理解、分析和概括的能力，教学本课应在学生预习的基础上，通过学生合作交流，自主探究，引导学生理清文章脉络，通过朗读和对重点词句的推敲，加强学生对课文内容的理解。培养学生的分析、观察能力，学习作者精妙的写作手法，体会人与猫之间那份和谐、美好，感受人与动物和谐相处的美好意境。

　　课前准备

　　教师准备：1.查找相关资料，了解老舍先生及其作品。

　　2．制作多媒体课件。

　　学生准备：借助字典，预习课文中的生字和不理解的词语。

　　课时安排

　　2课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、创设情境，引发兴趣

　　1．出示多媒体课件：不同形态的猫。

　　同学们，在日常生活中我们认识了很多小动物，它们很可爱，给我们带来了快乐。猫就是其中的一员。你们喜欢猫吗？猫给你留下怎样的印象呢？

　　2．我国著名作家老舍先生也特别喜欢猫，还写了一篇文章，今天我们就来一起走近老舍先生家的猫。

　　设计意图：兴趣是最好的老师，是最直接的学习动力。此环节，结合学生日常生活实际，创设有效的教学情境，能很好地激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习的内驱力，为深入理解课文内容做好铺垫。

　　二、初读课文，整体感知

　　1．自由读课文，注意要读准字音，读懂字词。圈画出生字新词和不理解的地方，然后和小组同学交流。

　　2．预习汇报，检测字词。

　　3．再读课文，边读边想：课文写了哪些猫？哪几个自然段是写大猫的？哪几个自然段是写小猫的呢？

　　4．课文中哪两个句子最能概括大猫和小猫的特点呢？找一找，画出来。

　　课件出示：(1)猫的性格实在有些古怪。(2)满月的小猫们就更好玩了，腿脚还不稳，可是已经学会淘气。

　　这两句在文中起什么作用呢？(这两句是这两个部分的总起句，引起下文。)

　　5．句子比较。(课件出示)

　　(1)猫的性格有些古怪。

　　(2)猫的性格实在有些古怪。

　　读一读，看看这两个句子哪个更好些，为什么。“实在”还可以换成哪些词呢？(“实在”一词突出了大猫性格的古怪，使语气更加肯定。)

　　设计意图：学生在边读边思考中，在交流中，在词语的训练中，对课文内容有了整体感知，从而提高了语感。

　　三、读中感悟，理解大猫的“古怪”

　　(一)学生自由读课文。思考：大猫的古怪表现在哪些地方？找出相关的句子，边读边作批注。

　　指导学生抓住描写大猫特点的关键词，来体会老舍对猫的喜爱。

　　(二)小组合作交流，学生汇报，师生讨论交流。

　　哪些词能说明猫的古怪呢？(老实贪玩尽职)

　　1．从文中哪些地方能看出猫的老实呢？

　　(1)学生读句子，教师放课件。(猫睡觉时的样子)

　　(找出重点词语：乖、睡大觉、无忧无虑、不过问)

　　(2)谁能把猫的这种无忧无虑用朗读表达出来呢？

　　(3)“乖”本来是用来形容小孩子的词，这里却用在了猫的身上，从中你看出了什么？这句话我们该怎么读呢？试一试，读出你的喜爱来。

　　2．从哪儿又能看出猫很贪玩呢？

　　(1)学生读句子，教师放课件。(猫玩耍时的样子)

　　(找出重点词语：一天一夜、任凭……也……)

　　(2)“任凭”可以换成哪些词呢？谁能用“任凭”说一句话？

　　(3)想一想，都有谁，会怎么呼唤猫呢？

　　3．按前面的方法，学生小组合作探究。

　　猫的尽职又表现在哪儿呢？

　　(1)学生读句子，教师放课件。(猫捉老鼠时的样子)

　　(找出重点词语：屏息凝视、非……不可)

　　(2)“屏息凝视”是指不呼吸了吗？让我们屏息凝视10秒钟，有什么感觉？那猫要这样“一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可”，你觉得这只猫怎么样啊？

　　(3)读一读，读出猫的尽职来。

　　4．猫的这些古怪的特点，课文中是用怎样的句式连起来的呢？

　　引导学生找出后进行比较。

　　(1)“说它老实吧，它的确()。可是，()。说它贪玩吧，的确是啊，()？可是，()！”

　　(2)“它很老实，它的确()。可是，()；它很贪玩，的确是，()。可是，()。”

　　仔细读一读，体会：两段话有什么不同？从中你感觉到什么？

　　(3)情境创设：这么贪玩的猫，家里来了客人，老舍先生会怎么说呢？

　　(4)在这里作者运用了拟人的修辞方法，使笔下的猫仿佛就是一个顽皮的孩子，于字里行间渗透着对猫的喜爱之情。

　　(5)大声地读一读，看谁能读出这种感情来。

　　5．猫还有什么古怪的地方？

　　(1)学生读句子，小组合作，找出相关语句。

　　(2)从哪儿能看出老舍先生对猫的喜爱呢？

　　课件出示：“用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒。”

　　①理解“蹭”。怎样是蹭呢？想想看怎么蹭，做个动作看看会有什么感觉。此时的猫在作者的眼里像什么呢？通过对“蹭”的理解，引导学生结合已有的生活经验，体会作者对猫的这份喜爱之情。

　　②怎样才能读出这种喜爱之情呢？

　　课件出示：“或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。”

　　①说说你对“小梅花”的理解。

　　②作者把猫的脏脚印说成是小梅花，从中你看出什么呢？(对猫的喜爱之情)

　　③让我们读出老舍先生的喜爱之情吧！

　　(3)“它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。在不叫的时候，它还会咕噜咕噜地给自己解闷。这可都凭它的高兴。它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不出，连半朵小梅花也不肯印在稿纸上！”

　　①猫的叫声有长短，有粗细，这么多的变化，像是在……？

　　②本是平常的叫声，可在作者的耳朵里却是这样的丰富多彩，从中你感觉到了什么呢？

　　③高兴和不高兴时的表现突出了猫的古怪。

　　④带着这种情感读这一段话吧。

　　6．猫的性格古怪还可以从哪儿看出来呢？

　　(1)课件出示：“它什么都怕，总想藏起来。可是它又那么勇猛，不要说见着小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。”

　　(2)哪些词语反映了猫的“胆小”和“勇猛”？(找出相关词语：藏起来、不要说……就是……)

　　设计意图：引导学生通过不同语气句子的比较，再结合生活经验，创设情境，朗读品味老舍先生的语言，感受老舍先生对猫的宽容与喜爱，升华情感。学生边读书边思考边批注，勤动笔墨，逐步养成良好的读书习惯。引导学生运用上下文来理解重点词语，并在读中体会，在读中感悟猫的古怪性格。

　　四、课堂小结

　　老舍先生用平实的语言，让我们真切地体会到了大猫性格的古怪和他对猫的喜爱之情。那么，他笔下的小猫们又是如何地可爱呢？下节课我们接着学习。

　　设计意图：体会猫性格古怪的特点是本节课的重点。设计引读环节旨在让学生进一步掌握重点，巩固所学，促进知识的进一步内化。

　　第二课时

　　一、师生谈话，复习导入

　　1．上节课，我们领略了老舍先生笔下那个性格古怪的大猫，那么谁能概括一下大猫的性格特点？

　　填空：它既()，又()；既()，又()；既()，又()。

　　2．板书课题。

　　设计意图：“温故而知新”，由复习导入新课，既帮助学生巩固了已学的知识，又可以引起学生的积极思考，利于学生将新旧知识衔接起来，从而自然地投入到新课的学习活动中。

　　二、品读欣赏，体会小猫的可爱

　　1．学生自由读课文，思考：哪句话最能概括小猫们的性格特点？

　　引导学生去发现信息、捕捉信息，从而研究问题、增长知识。

　　(1)课件出示：“满月的小猫们就更好玩了腿,脚还不稳，可是已经学会淘气。”学生读这一句。

　　(2)这一句在文章中起什么作用呢？(引起下文，是本段的中心句)

　　(3)为什么用了一个“更”字？这说明了什么呢？(小猫更惹人喜爱)

　　2．再读课文，边读边想：

　　从哪儿可看出满月的小猫们“更好玩”呢？画出文中的句子多读几遍。(结合老猫的学习方式，小组探究完成)

　　采用自主、合作、探究的学习方式，使学生充分发挥主体作用，促进学生思维发展，，让学生在合作与交流中逐渐掌握学习语文的方法。

　　3．学生汇报，交流。

　　出示重点词句：妈妈的尾巴、鸡毛——没完没了

　　摔跟头——再跑再跌——撞疼了也不哭

　　4．课件出示：小猫们玩耍的场景。多淘气的小猫啊！面对这些淘气的小猫，作者没有责打，而是满心的喜爱，可以从文中哪些地方看出来？理解“生气勃勃”并说一句话。

　　5．有感情地朗读课文。

　　设计意图：旨在引导学生抓住中心句，体会作者是如何表达对动物的情感的。

　　三、总结全篇，情感升华

　　1．结合板书，梳理全文。

　　作者是围绕哪句话来写大猫和小猫们的？用了哪些事例来写具体的呢？

　　2．背诵自己喜欢的段落。

　　3．小练笔。

　　课件出示要求：读一读，体会这段话的表达特点，再照样子写一写。

　　设计意图：一堂课的结尾不是为本课画上了一个句号，而是寻求一种延伸和开放。学以致用，课文是学生学习写作最好的范本，在结尾之处，设计课堂小练笔，既能增加学生对课文内容的理解，又可以使学生的思维向更深处发展，学生的能力也得以提高。

　　板书设计

　　13猫

　　老实贪玩尽职

　　大猫——温柔可亲一声不出古怪

　　胆小勇猛

　　小猫们——淘气不哭好玩

　　教学反思

　　《猫》是老舍先生写的一篇生动有趣的散文。教学时，我突出学生的主体地位，强调学生的个性化阅读，使课堂充满生命活力；同时也不忽视语文基础知识、基本能力的训练，力求工具性与人文性两者的和谐统一。

　　一、创设情境，激发兴趣。兴趣是激活学生进行学习活动的，充分利用多媒体技术来创设多种有效的教学情境，让学生在丰富多彩的画面中，获得生动、直观的感觉，引领学生融入文本去阅读、去探究，让学生乐学、善学。

　　二、注重语言的积累，培养学生语感。让学生真正走进文本，领悟文字所表现的境界。如本设计中对“蹭”“屏息凝视”“丰富多腔”等词语的理解，没有停留在字面上，而是让学生联系已有的生活体验去想象、去尝试、去感悟。由于学生已经充分的朗读，获得了感知印象，并和已有的感知经验碰撞、接通，于是心有所悟，豁然开朗，体会到了那份只可意会不可言传的神韵。

　　三、以读为主，读中悟情。采用多种方式让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。通过对重点词句的体悟，感受作者语言的魅力和字里行间蕴涵着的人文情怀，从而树立热爱生活的积极态度。

　　四、倡导自主、合作、探究的学习方式。从整体入手，再到部分，使学生在品词赏句中理解课文内容，学习语文阅读的方法。课堂教学应成为学生主动探究、团结合作、大胆想象的自主天空。

第3篇: 咏雪教案详案

　　[教学目标]

　　1、培养流利、有感情地朗读文言文的能力。

　　2、阅读浅易文言文，积累常见文言字词、文言知识，巩固翻译方法。培养学生良好的学习习惯。

　　3、通过两个比喻句的比较，对比喻修辞的使用有更深入的理解，能够赏析比喻句。培养学生良好的思维习惯

　　[教学重点]

　　4、阅读浅易文言文，积累常见文言字词、文言知识，巩固翻译方法。培养学生良好的学习习惯。

　　5、通过两个比喻句的比较，对比喻修辞的使用有更深入的理解，能够赏析比喻句。培养学生良好的思维习惯。

　　[教学难点]

　　1、积累文言知识，巩固翻译方法。培养学生良好的学习习惯。

　　2、通过两个比喻句的比较，对比喻修辞的使用有更深入的理解，能够赏析比喻句。培养学生良好的思维习惯。

　　[教学准备]

　　读通课文，根据书下注释大致疏通文意。

　　[教学过程]

　　一、导入

　　出示谜语：

　　一片二片三四片，

　　五六七八九十片，

　　千片万片无数片，

　　飞入芦花都不见。

　　（打一种自然现象）

　　趣味谜语导入，提起学生学习兴趣。初步接触文言文，要让他们对文言文产生兴趣，体味到文言之美和修辞之美，而非产生恐惧回避心理。

　　二、读通读顺熟读成诵

　　1、学生指名朗读，教师纠正读音。

　　2、出示句子停顿小练习：

　　谢太傅/寒雪日/内集

　　左将军/王凝之/妻也

　　总结：可以通过书下注释和文意划分停顿。

　　3、教师示范朗读（注意句子停顿和情感）。

　　4、再读，注意句子停顿。

　　5、齐读（熟读成诵）。

　　学生初步接触文言文，理解起来有一定难度，要在熟读成诵的基础上才能疏通文意。我在基础方面的落实设计得比较扎实。通过预习自读、指名读、示范读等方式将文章读通。提醒学生注意读的停顿和情感，将文章读出古韵，熟读成诵。通过出示句子停顿小练习的方式，让学生发现文言文学习的初步技巧，即可以通过书下注释和文意划分停顿。

　　三、把握重点疏通文意

　　这篇文章虽然非常短小，但是麻雀虽小，五脏俱全。你在预习时和读的时候有没有注意其中的一些重要信息点？

　　故事发生的时间、地点、人物、事件，请找出并用原文回答。

　　文言知识点拨：古今异义以及词义范围的变化。

　　1、儿女：今义：儿子和女儿；古义：子侄辈

　　2、（拓展）妻子：今义：妻子；古义：妻子和孩子

　　3、找出文中另外一个古今异义词。

　　拟：今义：仿照、打算；古义：相比

　　出示重点理解词语，考察预习效果。（抢答方式）

　　俄而雪骤：不一会儿，雪下密了。

　　公欣然曰：高兴的样子

　　未若柳絮因风起：比不上不如

　　即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也

　　文言知识点拨：判断句：即……也。省略主语。

　　全文翻译。

　　一个寒冷的雪天，谢太傅把家人聚集在一起，跟子侄辈谈诗论文。不一会，雪下得紧了，太傅高兴地说：“这纷纷扬扬的大雪像什么呢?”他哥哥的长子胡儿说：“在空中撒盐差不多可以相比。”哥哥的女儿道韫说：“不如比做柳絮被风吹得漫天飞舞。”太傅高兴得笑了起来。道韫是太傅的大哥谢无奕的女儿，（也就是）左将军王凝之的妻子。

　　出示参考答案进行比对，及时提出问题并解答。

　　《咏雪》一文字数不多，但麻雀虽小五脏俱全，字字珠玑。理解起来并不困难。抓住文中的几个重要信息点：即故事发生的`时间，地点，人物，事件，训练学生用原文回答问题的能力，从而抓住文章线索。适时点拨“儿女”等古今异义的文言现象，抓其中的重点词语考察预习效果，由此顺水推舟，翻译自然水到渠成。最后出示全文翻译进行比对，即时提出问题并解答，在课堂上扫清所有翻译障碍。

　　四、形神之辩赏析比喻

　　1、咏雪讲述了一个怎样的故事呢？提出中心问题问题“白雪纷纷何所似”。

　　2、你更喜欢“撒盐”的比喻，还是喜欢“柳絮”呢？说出你的理由。

　　我们一起来比一比：（从形、色、状等）外形方面比较。

　　单从外形方面比较行吗？还能从哪些方面去看一个比喻是不是好的比喻呢？（还要看“神”，即神韵之美）

　　3、文中有没有明确告诉我们哪个比喻更好？你欣赏哪个？为什么？

　　文章虽然没有明确交代谢太傅的评价，但从文末补充谢道韫的身份可以看出，作者分明是暗示读者谢太傅更赞赏谢道韫的才气。意在言外，确实耐人寻味。

　　4、如果要你去比，你会比做什么？

　　（鹅毛大雪、蒲公英、糖、梨花、玉屑、白蝶……）

　　拓展思维，脱离书本，展开丰富的想象，为后面鉴赏比喻句做好铺垫。

　　5、你学过的诗句中，有哪些描写雪的名句？（出示其他写雪名句）

　　忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

　　白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。

　　若逐微风起，谁言非玉尘。

　　乐游春苑望鹅毛。

　　拂草如连蝶，落树似飞花。

　　看看这几句，分别把雪比作了什么？他们写的美不美？为什么？

　　6、再回来看看同学们的比喻，究竟哪个美。（分析学生提出的比喻）

　　总结：写物必须首先求得形似而后达于神似，形似是基础。认为“柳絮因风起”一喻好，给人以春天即将到来的感觉，有美的意蕴。而“撒盐”一喻所缺乏的恰恰是意蕴。好的诗句要有意象，意象是物象和意蕴的统一，“柳絮”一喻就好在有意象。

　　五、小结

　　本文客观叙述了谢家子弟咏雪一事的始末，虽未加任何评论，但作者由衷地欣赏谢道韫“柳絮”之喻，赞赏谢道韫的聪敏与才气。

　　归纳：由“形似”到“神似”：怎样的比喻才是好比喻呢？

　　究竟文中的两个比喻，哪一个更好呢？围绕这样一个问题，组织学生开展辩论。从颜色，外形，下落形态等方面对两者进行比较，引出“形”“神”之辩。开放性的辩论最后收归为：一个好的比喻不仅仅在于形似，更在于神似，或者说神韵之美。初步总结后再出示古代诗歌中的雪的比喻，引导学生再次深入发掘神韵之美。最后通过学生们自己对于雪的比喻，加强深化，达到教学目标。

　　六、作业布置：

　　1、以“雪”来造一个比喻句。

　　2、抄写并背诵《咏雪》原文及书下注释。

第4篇: 咏雪教案详案

　　学目标

　　1.认识“虑、职”等6个生字,读准多音字“屏、折”,会写“忧、虑”等15个字,会写“无忧无虑、呼唤”等17个词语。

　　2.有感情地朗读课文,体会作者对猫的喜爱之情。

　　3.学习文中的“说……吧……可是……”的句子,思考这种写法是如何具体展现猫的性格特征的,并照样子写一写。

　　4.结合“阅读链接”,体会不同作家对猫的喜爱之情,激发课外观察动物的兴趣。

　　教学过程

　　-第一课时-

　　一、激发兴趣,谈话导入。

　　1.同学们,你们喜欢猫吗?猫给你的印象是什么?

　　2.哪位同学养过猫?它是什么样子的?有什么特点?

　　3.猫是那么活泼可爱,充满灵性,它不仅是画家爱画的小动物,也是作家爱写的小动物。大作家老舍先生还特地为猫写了一篇文章呢!这就是我们今天要学的课文。(板书课题)

　　二、检查预习,初读课文。

　　1.出示词语,学生认读。

　　无忧无虑任凭尽职蹭稿纸丰富多腔遭殃枝折花落责打

　　生气勃勃

　　教师根据学生的认读情况进行读音上的再强调。

　　重点指导:“蹭、腔、殃”的读音,注意“屏、折”的多种读音。

　　2.指名说说生字在书写时应该注意什么。

　　重点注意“忧”与“扰”、“虑”与“虚”、“稿”与“搞”的区别。

　　3.教师再次出示以上生字新词,让学生一起读一读,在读中巩固对生字新词的掌握。

　　4.理解词语的意思。可以结合生活理解,也可以结合文中的语句理解。

　　无忧无虑:没有一点儿忧愁和顾虑。

　　任凭:无论,不管。

　　尽职:尽力做好本职工作。

　　屏息凝视:抑制住呼吸,集中注意力地看。

　　①猫怎样屏息凝视?谁能用自己的语言,来描述一下猫“屏息凝视”的情形?

　　②引导学生说:“猫一听到老鼠的响动,就弓起背,悄悄地来到洞口,只见它瞪大眼睛,连呼吸也不敢。”你在生活中遇到过需要屏息凝视的情形吗?联系生活经验,运用“屏息凝视”进行说话练习。

　　丰富多腔:本课指猫的叫声种类多。

　　遭殃:遭受灾殃。

　　三、再读课文,了解内容。

　　1.读课文,划分段落。想一想:课文第一部分,主要写猫的什么特点?课文第二部分,写小猫的什么特点?

　　第一部分(1~3):猫的性格实在古怪。

　　第二部分(4):满月的小猫的可爱。

　　2.请你把两部分内容串联起来,归纳课文主要内容。(写了猫的古怪性格和刚满月的小猫的可爱。)

　　四、课堂小结。

　　读了课文之后,老舍先生笔下的猫,给你留下了什么印象?(古怪、可爱)

　　-第二课时-

　　一、检查生字,复习导入。

　　1.出示生字词语,检查掌握情况。

　　2.上一节课,通过读课文,我们知道了作者主要写了猫的古怪和可爱,表达了作者对猫的喜爱之情。这节课,我们继续品读课文,看看猫的古怪和小猫的可爱分别具体表现在哪里。

　　二、品读课文,体会情感。

　　(一)猫性格的古怪。

　　1.默读课文第1自然段,找出描写猫“古怪性格”的句子,用横线画出来。

　　2.交流:

　　①你能找出概括猫性格的词语吗?(老实、贪玩、尽职)

　　②它的老实、贪玩、尽职各体现在哪里呢?

　　引读:说它老实,是因为——

　　说它贪玩,是因为——

　　说它尽职,是因为——

　　③“古怪”是什么意思?为什么说它性格古怪?(古怪:跟一般情况很不相同,让人感到奇怪。因为它既老实又贪玩,既贪玩又尽职。)

　　④通过读这一自然段,你体会出了作者的什么感情?(对猫的喜爱)

　　⑤反复读,读出对猫的喜爱之情。

　　3.课文第2、3自然段也写出了猫性格的古怪,请你速读课文,找出表示古怪的重点词语。(温柔可亲、一声不出;什么都怕、那么勇猛。)

　　4.哪些句子体现了作者对猫的喜爱?

　　用身子蹭你的腿,把脖子伸出来让你给它抓痒,或是在你写作的时候,跳上桌来,在稿纸上踩印几朵小梅花。它还会丰富多腔地叫唤,长短不同,粗细各异,变化多端。

　　①“小梅花”指的是什么?(猫的脚印)

　　猫在写作的干净的稿纸上任意踩踏,老舍先生非但不冒火,反而戏称是“踩印几朵小梅花”。

　　②结合生活实际,谈谈猫的叫声是否总是那么动听,为什么在作者听来会是“丰富多腔”的。

　　模仿猫的叫声,理解“丰富多腔”。

　　③猫的叫声是“丰富多腔”的,这表达出作者什么样的情感?(对猫的喜爱)

　　④有感情地朗读第2、3自然段。

　　(二)猫的可爱。

　　1.出示第4自然段的第一句话:小猫满月的时候更可爱,腿脚还不稳,可是已经学会淘气。

　　①这句话在文中的作用是什么?(承上启下)

　　②你从“更”字体会到什么?(这个“更”字告诉我们,作者爱猫,更爱小猫。)

　　2.小猫的可爱,你感觉到了吗?找出写小猫淘气的句子。

　　①哪些词语让你感受到它的淘气?(没完没了、再跑再跌、胆子越来越大、摔跤、打秋千)

　　②作者在这里运用了什么修辞手法?(拟人)

　　③这样写有什么好处?(把小猫当成一个孩子来写,突出了它的天真可爱。)

　　④出示老舍先生的《养花》片段,读一读。再读课文中的相关内容,看有什么新的体会。(从《养花》一文,可以体会到老舍对花的喜爱,再联系课文中小猫对花的糟蹋,可以看出老舍对小猫的爱更深。)

　　⑤有感情地朗读第4自然段。

　　(三)朗读全文。

　　一只普通的猫,在老舍笔下是那么栩栩如生,这都源自老舍对猫的喜爱之情。让我们再来读读这篇文章吧!

　　三、拓展延伸。

　　1.不仅老舍爱猫,很多作家都喜欢猫,如夏尊、周而复等,认真读读“阅读链接”中的文字,体会作者的感情。

　　2.交流。(相同之处:表达了对猫的喜爱之情。不同之处:老舍——猫的性格古怪、可爱淘气;夏丏尊——人们对猫的态度;周而复——猫的外貌和神情。)

　　四、布置作业。

　　1.搜集关于老舍的资料,阅读老舍的作品。

　　2.选择自己喜爱的一种小动物,写出它的特点,表达出对它的感情。

　　板书设计

　　教学反思

　　1.抓住关键词语“老实、贪玩、尽职”,引导学生体会猫的古怪性格。在思考中,学生明白了,作者把这些矛盾的词语用“可是”连接起来,说明在猫的身上同时具备这些特点,从而理解了它的古怪。

　　2.在学习满月小猫的可爱时,通过对《养花》一文的拓展阅读,感受老舍对花的喜爱之情,又与课文中的相关内容联系起来加以体会,从而品悟到老舍对猫的爱之深。

第5篇: 咏雪教案详案

　　一、教学思路

　　《咏雪》是人教版七年级上册第五单元的一篇课文。这篇课文，篇幅不长，文字不深，但面对刚刚接触文言文的七年级学生。我首先设法引导学生认真弄清文中字词句子的基本意思，把握文章的主旨。没有这一环节，教学很容易流于空泛。然后，我努力引导学生自己去解读文本，探究文本。并且运用图文结合的板书，使教学重难点一目了人，同时，让学生结合图文，当堂巩固积累文言字词，并且背诵。

　　二、教学目标

　　1、知识目标：积累常见文言词语，如“俄而”“欣然”“未若”等。并且背诵全文。

　　2、能力目标：结合注释，运用工具书，疏通文意，发挥想象，学习用比喻的修辞手法描写事物。

　　3、情感目标：在情境中感受机智，在朗读中培养语感，引导学生敢于跳出书本形成创造性阅读。

　　三、教学重难点

　　1、重点：指导学生掌握学习文言的学习方法。并积累文言字词。

　　2、难点：对两个咏雪佳句的评析。

　　四、教学方法

　　1、诵读法：在充分诵读的基础上理解文意。

　　2、探讨法和点拨法相结合：本文叙事中包含议论，教师的引导点拨与学生的参与探究相结合。

　　3、延伸阅读法：巩固积累咏雪名句。

　　五、教学流程

　　（一），谜语导入，引入新课

　　师：同学们，上课前，我们来猜一个谜语：头戴六角帽，身穿白衣裳，寒冷全不怕，迎风空中舞。

　　生：是雪。

　　师：对，是雪。为更直观的看到雪花，现在请我们班的小画家明晓玉在黑板上画两朵雪花吧。

　　（生画雪花）

　　师：画得真好。来点掌声吧！同学们我们一起来观察雪花有哪些特点呢？

　　生：六角形的，白色的，出现在寒冷的冬天，像白色的花瓣一样在空中飘舞。

　　师：同学们描述的很准确。那么你们觉得那漫天飞舞、飘飘洒洒的雪花像什么呢？我们用什么才能恰当的比你他们呢？今天，就让我们来看看古代的两个少年是如何吟咏雪花的。

　　（二），走进文本，整体感知

　　师：同学们，有预习这篇课文吗？为了检查大家的预习情况，大家先齐声朗读这篇课文。

　　(生齐读)

　　师：同学们读得很好，流畅，整齐，，咬字清晰，声音洪亮。唯一的缺点就是没有读出文章的感情，不过通过这节课的学习，相信大家会读得更好的。但有几个字大家还是得注意它们的拼音。骤：zhou似：si差：cha拟：ni奕：yi。

　　师：通过听刚才同学们的朗读，大家的预习工作做得很不错。现在请同学们用五分钟的时间，自由朗读，并结合注释，试着翻译全文，同时把不懂得字词句，做好记号，等下请同学们提出来。

　　（师提示：做好标记，不理解之处打个“？”）

　　师：看来有些地方还不是很懂，现在我们请几位同学来来梳理一下文章的大意，每人一句。（请生翻译全文）

　　明确（重点讲解）：内集，儿女古今异义，俄而，未若，拟，骤等。以及两个咏雪名句的讲解。

　　师：通过刚才的梳理，我们大概理解了文章的内容，大家也表现很不错。现在我们请男同学把课文朗读一遍，在朗读中，大家试着用自己的语言简单的复述一下文章讲了一个什么故事。等下请同学来复述。（男生读）

　　师：读得很不错。现在请同学们来复述故事,可先在草稿纸上写个提纲。

　　（生写，师提示，抓住文章的时间地点人物及事件，并对个别学生进行指导。）

　　三分钟后，请生复述。

　　明确：一个寒雪日，谢太傅和自己的子侄辈谈论诗文。谢太傅问：纷纷白雪像什么呢？他哥哥的儿子说：跟把盐撒在空中差不多。他大哥的女儿谢道藴回答说：像柳絮一样乘风飞舞。其实，在文章的第一句，短短的十五个字就涵盖告诉了我们时间地点人物及主体事件。

　　（为了更直观形象的了解这个故事，我们把它用简图画出来吧，一起画）

　　（三）质疑探究，深化体验

　　师：好，虽然时隔今日已经很久了，但通过图画对当时他们咏雪的事情却一目了然了。同学们想一想，当时外面天寒地冻，谢太傅和家人聚会时屋内的气氛如何啊？又从那些词可以看出来呢？快速浏览课文。

　　明确：轻松，欢快，融洽。从欣然，笑乐看出来的。

　　那么请同学，先齐声朗读课文，把那种融洽欢快的气氛读出来。等下请三位同学来表演一下。

　　读完，提示他们三位都是有才华的文人，谢太傅是长辈，胡儿，谢道藴是晚辈，并且要把谢道藴才女的气质演出来。(请两男一女同学表演，并请生点评)

　　师：同学们表演的'很好。其实啊，古人有四大人生美事：良辰美景赏心乐事。而对于文人才而言，吟诗作对定是人生的一大乐事。当谢太傅问：白雪纷纷何所似？时，对于胡儿与谢道藴的回答，他是什么反应啊？

　　生齐：笑乐。

　　师：对，是笑乐，也就是满意的意思。那同学们思考一下，他是为谁的回答而笑乐满意呢？

　　明确：①对他们两的回答；②笑胡儿，乐兄女；③只为兄女笑乐。

　　师：谢太傅对他们两的回答笑乐，我们知道这个故事选自《世说新语》，它的作者是刘义庆。那么编著这个故事的作者又觉得谁的回答好呢？从哪里可以看出来呢？

　　明确：是谢道藴的好。最后点明她的身份，这是一个有力的暗示，表明他赞赏谢道藴的回答。因为这个故事谢道藴有了“咏絮才”的称号。

　　师：对于他们的回答，谢太傅是一笑了之，编者是赞赏谢道藴的，那同学们觉得哪个回答好呢？请同学们分组讨论。

　　明确：①从外形上看，雪盐颜色相进，且撒盐和雪落下来的姿态很相似，形似才能神似。

　　②是个讲究的是意蕴与物象的统一。柳絮是春天才有的，似乎在暗示冬天已经来了，春天也将来临，有深刻的意蕴，并且把漫天飞舞的雪花比作满天的柳絮飘飞，意境很美。所以此喻有意蕴，而比作盐则没有。

　　（四）发挥想象，拓展延伸

　　师：仁者见仁，智者见智。能自圆其说即可。胡儿将飞雪比作撒盐，谢道藴将飞雪比作柳絮，那么同学们觉得那纷纷扬扬的雪花像什么呢？

　　明确：像鹅毛，蒲公英等。

　　师：同学们也可以试着写成诗句哦。我们以前学过很多关于雪的诗句，我们一起来回忆一下。

　　如：忽如一夜春风来,千树万树梨花开---------岑参《白雪歌送武判官归京》

　　燕山雪花大如席，纷纷吹落轩辕台----------唐·李白《北风行》

　　千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。--------唐·柳宗元《江雪》

　　谁将平地万堆雪，剪刻作此连天花--------唐·韩愈《李花二首》

　　六出飞花入户时，坐看青竹变琼枝---------唐·高骈《对雪

　　（五）布置作业，开拓视野

　　师：我们通过这节课的学习，认识了晋代一位聪颖机智的才女——谢道藴。感受了她出类拔萃的才情。其实《世说新语》中还有许多聪明的少年人物，从他们身上我们可以学到很多知识。请同学们课后收集其中的故事，并完成相关练习。这篇课文比较短小，最后让我们结合图画，一起来背诵全文。

　　六，教学反思

　　对于初一的新生而言，刚接触文言文，积累字词是关键，讲解可以帮组学生积累，同时通过多种方式朗读，培养学生的语感也很重要。这节课是我执教生涯第一节公开课，虽然在一定程度上得到了听课指导教师的肯定，但存在诸多不足之处。如阅读方式比较单一，文言字词的讲解不是很透彻。在今后的文言文教学中，我会组织学生用不同的方式进行朗读，并且要更加仔细的研读文本，设法对文本进行再创造，发掘文本中有价值的成分。